乡村小学教师阅读推广项目——2017暑期教师“阅读与写作”研习营（ESS资助）

文化火种首页 >公益项目> 乡村小学教师阅读推广项目：

乡村小学教师阅读推广项目 ——2017暑期教师“阅读与写作”研习营（ESS资助）
2017年10月邱璐
	参加ESS2017年教师阅读与写作研习营的部分学员在主会场的合影
	2017年8月10日-17日，在美国科技教育协会（简称ESS）的支持和民间图书馆协会的筹备下，来自内蒙古、河北、河南、安徽、湖南、江西6省ESS项目区的52名教师，在中原腹地河南省新密市参加了由六和公益和新密市教育体育局主办的为期8天的“教师阅读培训研习营”。阅读是教育的核心，是基础教育的基础。当下的中国，贫困不再是乡村教育中最大的问题，而教育质量的提升已经成为头等大事。我们选择从图书角建设入手，从阅读入手，正是看到基础教育中阅读的缺失。ESS从1980年至今，近30年来一直不忘初心：促进中美文教交流，协助提升贫困地区教育质量和普及科学知识，试图用我们的微薄之力，回归到教育的核心和本真，推动阅读成为乡村基础教育的主力。本次研习营是ESS与民间图书馆协会筹备组、北京天下溪教育咨询中心、六和公益的首次无障碍合作。为了达到以阅读教育为中心，扩宽学员的前瞻教育视野、深入理解师生关系、活化课程设计思维、加强阅读教学能力的目标，研习营的设计者从研习形式、研习内容和研习流程上进行了新的尝试和拓展。
	一、研习的形式（一）设立主会场和分主题工作坊，二者互为支持、互为补充。本次研习营既有针对当下中国阅读教育领域全景式扫描的主会场，聚焦性地解读图画书、整本书、群文阅读等不同类型的阅读形态，又有由导师陪伴学员深入研磨各主题教学，学生参与、导师示范的工作坊。6个分主题工作坊分别是“儿童诗的诵读与教学”、“图画书的主题阅读与教学”、“群文阅读与教学”、“图画书的哲学与写作”、“整本书的阅读与教学”和“阅读与写作营”，极大地满足了学员的理论学习和实践、交流与反思的需求。主会场
	（二）结营晚会以一场精彩纷呈的晚会来作为营会的结束，无疑会让老师们津津乐道、记忆犹新。老师们组队闯关，放飞自我，通过团体表演的方式，把在研习营中学到的内容具体表现出来，充分体现了阅读本就是一门“综合的艺术”。河北和江西的学员为晚会奉献了两场精彩的演出，广受好评。江西的黄丹老师在演河北青龙满族自治县的老师在演出（三）读万卷书，行万里路。研习营中有一个普普通通的环节，成为了意想不到的亮点。就是在主会场结束、分会场开始之前，给老师们放假一天，结伴到新密周边去旅游。老师们有的上了嵩山少林寺，有的膜拜了龙门石窟、白马寺，还有的去伏羲峡谷、云台山探秘。内蒙古赤峰的王玉琳老师会后告诉我们，他在开学第一堂上给孩子们讲了这次叩拜少林的经历，孩子们羡慕坏了，拿着老师从少林寺背回来的奖品爱不释手。看来读万卷书也需行万里路，谁说游学科考不是阅读呢？看来这个环节可以成为以后研习营的保留节目。湖南的老师在白马寺和洛阳龙门石窟
	二、研习的内容本次研习营的内容丰富，阵容强大，集中体现在以下四个维度。（一）第一个维度是：孟素琴、干国祥、钱锋、李祖文等国内先锋级教育专家的演讲和教学展示，体现了信息时代教育改革的新态势、新探索，给学员们带来了全新的视角和烧脑的震撼。孟素琴老师最关注的是：教师的专业成长。孟老师是“第三高度”教师阅读沙龙的创始人，特别强调教师的自身阅读和学习。她说，每一个人的内心都有热爱阅读的种子。推广阅读，其实就是唤醒人们沉睡的心灵。她的读书感悟是：教师自己先读起来，就是对学生最好的引导。一个热爱读书的教师、一个不断读书的教师，这样的教师浑身上下都会散发出智慧的光芒，那是比教科书还有吸引力的东西。自己不读书而要求学生读书，是一件愚蠢而悲哀的事情。生在农村的孩子，一出生就已经处于不平衡的底端了。我们能为他们做点什么？送好书给他们，跟他们一起读书，或许就是我们能为他们做的最重要的事情，或许就是我们为自己的民族所做的最大的贡献。 “第三高度”教师阅读沙龙的创始人——孟素琴一披另类的头发，一幅不恭的神情，一位与中小学校园显得不够协调的“教育公害人”诉说了他的坚持与梦想。他就是宏大的“全人之美”课程体系的构建者——干国祥老师。自称“教育公害人”的干国祥老师 “平等”是“全人之美”的教育基石，自由和自我实现是“全人之美”教育的最高理念。秉着“相信种子，相信岁月”的执念，“全人之美”教育体系在短短三四年时间里已经从1.0进化到了4.0。“全人之美”致力于舒展孩子们的身心，强健孩子们的体魄，优雅孩子们的仪容，丰富孩子们的感受，砥砺孩子们的思维，渊博孩子们的知识，让每个孩子具有独立的精神、自由的思想。而中国绝大部分学校还固执地在应试教育的漩涡里忙乱，离“全人之美”1.0还有相当大的距离。干校长备感“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤独和寂寥。当干校长打出“全人之美”课程的宗旨：“让每个生钱锋老师的“万物启蒙”课程，是“体验万物有生命、教育有温度”的中国文化通识教育。在国内的小学课程里独一无二。钱锋认为，“万物启蒙”课程根植于中国文化精神，回归万物即教材、世界即课堂，教育即生活的原点，建立儿童由自然到科学、人文的完整认知。他在本次研讨会上展示了《中国船课程》中的一个板块——“唐朝的轻舟”，将李白、长江、船、诗歌联系在一起，让孩子们重新回到李白生活的时空去探索。孩子们分组在课堂上做思维导图、绘制李白行踪图、设计表单，讨论、探究、吟诵、表达都在一节课内同时呈现。整个过程里，没有一个孩子被要求学全部的知识，他需要掌握解决问题的方法即可。而老师呢？他忙在课前准备架构、课后评价，课堂中间，他或融入学生，或退到边上。这种突破单一线性教学，多教师协作、多板块平行学习的课程新形态，让大部分学员既心潮澎湃，又顾虑重重。如果说干国祥的“全人之美”、钱锋的“万物启蒙”在大多数学员看来如观“天书”，心仪却不可及，那么李祖文老师带来的“聚焦幻想小说”的群文阅读课程让台上的孩子们、台下的学员们，都在哈哈大笑的欢乐中，产生了惊异、新鲜的阅读感受。李祖文老师的“聚焦幻想小说”群文阅读课程李祖文老师开头一步步呈现台湾诗人七星谭的儿童诗《四个小男孩》，引导儿童逐步建构概念——神奇把平常的东西变得不平常了。之后，通过五篇关于“幻想”小说的阅读，围绕“什么是神奇”的议题，丰富孩子对于“神奇”的认知。小组合作学习时祖文老师把要求提得又具体又明确，特别强调倾听的重要性并让学生做倾听记录；工作纸的使用确保了小组和班级交流的有效性。当学员们觉得群文阅读可以让学生在短暂的时间里大量阅读，并且可以通过小组交流碰撞出思维的火花，个个摩拳擦掌、准备照猫画虎的时候，祖文老师展示了他的阅读教室：那些依墙而设且不高于窗户的众多书柜了摆满了令人乍舌的8000多册童书。“8000多册啊！”全场惊呼声不绝于耳！这才明白祖文老师在群文阅读上举重若轻的秘密。祖文老师跟学员们掏心掏肺，强调风光表面的背后往往是破衣褴褛，面对残酷的现实，依然要保有诗和远方。“可以慢一点、再慢一点！教育本来就是慢的艺术。” 现实的褴褛（二）第二个维度是：在本次研习营的讲师团中，任志刚、刘璟、刘玟艳、曹海棠等都是来自于教学一线的名师。他们的目光聚焦在一间教室、一节课、一本书、一个学生身上。他们对阅读教育的热爱、执着和不断实践，让他们的讲述充满了智慧和力量。他们的经验和教训，与广大学员心有戚戚焉。讲师团和工作团队的老师们刘璟老师的图画书课“没关系，没关系”，很多学员反映，听着听着喉头便有些哽咽，没想到图画书有如此大的魔力。三年级图画书课程《没关系，没关系》刘玟艳老师的图画书讲座“有故事的人”，选择了美国的李奥尼、中国的熊亮、日本的宫西达也三位创作大师娓娓道来。刘玟艳老师的图画书讲座“有故事的人” “大师兄”任志刚老师执教《时代广场的蟋蟀》的整本书阅读，讲解了小学阶段整本书交流课的教学方法，强调了学生和学生之间、老师和学生之间共同交流的必要性。四年级的交流课《时代广场的蟋蟀》” 曹海棠老师的“班级创新阅读活动”被安排在晚上，疲惫不堪的学员心中有许多的腹诽。但“曹老大”（学生取的外号）和她儿子的联袂出演，惊艳全场。老师们被曹老师各种古灵精怪又异常有效的妙招俘获，2个多小时竟无人退场，皆大呼过瘾，纷纷表示要回校效仿。曹海棠老师的“班级创新阅读活动” 余雷和十画老师是本次阅读与写作研习营的指导老师。研习营的学员们为她们写了很多“情书”。学员离芷薇薇在《阅读与写作研修营学习故事之～～意犹未尽》中对余雷老师写道： “她不止比我们多读了很多书，不止比我们多走了很远很远的路……她有我们仰视的情怀……连续三个多小时的叙述，她的声音一直保持着和煦的阳光般的明亮婉转。当然，中间她提过让大家休息，说担心大家不要坐累了。所有人都表示不想下课不需要休息，只想一口气听下去。当她接着讲下去的时候，我又后悔了，觉得应该休息一下，至少可以让老师喝一口水。” 十画老师是阅读与写作研习营的女神，学员何涛说：十画老师带着大家做游戏，玩的很开心，我从一个成年人的所谓拘谨，到最后主动参与，并乐在其中，确实让我忘记了很多世俗的东西，很放松。那些游戏在十画老师的解释下，又发现蕴含着很多的哲理，很佩服这位亲切温柔的导师。博学、温婉的余雷老师带领老师光着脚在操场上疯玩的十画老师韩中凌老师在《遇见十画，遇见美好》中写道：十画老师在课上提到每日五问：你是谁？每天带到工作里的是什么？你是一个真实的人吗？你像对家人一样对孩子吗？是发自内心地喜欢和对孩子感兴趣吗？哪一问都会令自己惭愧。但在她身上，可以真切感受到对儿童的热爱。这热爱，令她自己也真实如儿童，所以才会有对童心有深切理解，能够“看到”并“听到”儿童。讲课中，她从未站在台上，总是在我们中间。没有说教，没有教训，更没有灌输，每一问都没有固定答案，对参与交流的老师，总是肯定。她亲切的目光，总是期待地看向每个学员，让你忍不住就想对话。（三）第三个维度是：在本次研习营中，与大咖、名师同台分享的，还有6位优秀的乡村阅读推广人，他们用“一人一故事”的形式，分享了自己的阅读故事。他们的分享是：蒋勃老师的“村小的蜕变”（贵州正安县和溪镇杉木坪完小）张淑萍校长的“邀您来一场十分钟的旅行”（新密市金凤路小学）董芳老师的“与幸福有关”（四川阿坝州茂县凤仪镇学校）鲍秉丽老师的“生长童话的校园”（安徽六安市解放路第二小学）谢宗云老师的“阅读是一种力量”（安徽寿县正阳关镇枸杞小学）王世会校长的“一切为阅读开路”（贵州道真县洛龙镇洛龙小学校长）这六位乡村阅读推广人的角度不同，学校也有挺大差别，但都因阅读而各自精彩，他们的实践也展现了只要用心，就必然成就优秀。（四）第四个维度是那些一直致力于阅读推广的公益机构，如心和公益基金会、六和公益、石头汤联盟、歌路营、绿豆星球、春雷公益、滋根、天下溪、麦田公益、叶柏公益等都组织老师参加了本次研习营。这些公益人士死磕阅读，从公益和公平的角度，让学员们看到，阅读不光是学校的事情，也不仅仅是家校联合，还有更广阔的、教育系统之外的社会力量和社会资源，他们让中国教育的变革充满了更多的创变和可能。心和公益基金会秘书长伍松在做主题演讲：“阅读的历史”。他梳理了古登堡印刷术给阅读带来的巨大变革，欧洲亲子阅读的传统，儿童文学的价值，以及学校阅读的成效评估等。陈罡老师分享的“区域化案例：石头汤悦读校园联盟”，强调图书馆在学校中的重要地位，倡导“图书馆里的学校”的办校理念。歌路营的王卫在分享：“有声的阅读：新一千零一夜”，用睡前故事的方式解决农村寄宿制学校的“苦恼”。三、研习流程的组织创新（一）本次研习营由于时间紧、任务重，采用了网上在线报名和网上反馈机制，极大地提高了效率。研习营进行当中，学员大量使用公众号、朋友圈、微信群、美篇、简书等自媒体形式，发表了大量感言、随记、反思，及时反馈学习所得，交流每日收获，而且这种反馈渐渐成了习惯，在研习营举办期间甚至之后的时间里都在进行，大大深化了研习营学习的效果。（二）本次参营的费用，除ESS出资外，学校、学员个人也分别承担了部分费用，这有利于学员更深入、更主动的参与；同时，为了减轻学员人个的实际负担，我们对完成课程的学员发放了奖学金。这种把补助变为奖学金的方法，极大地提高了学员的学习热情，收到了很好的效果。（三）本次研习营在学员报名完成之后，就按地域分成小组，并指定小组长，带领组员完成火车票订购、集体活动等事项，实现教师自助自理。在此基础上，研习营进行的8天中，还每天指派一个小组，轮流对当天学习的内容进行在线播报。这个做法效果很好，当天的组内教师固然专心听讲，尽职尽责地播报，群内其他教师也很受感染，认真学习，在交流群内形成了很好的学习氛围，学员们都反映大有收获。阅读与写作研习营的老师在新密实验小学的合影注：本项目费用由ESS直接支付附表： 58/财务总表-2017年ESS教师阅读与写作研习营.xlsx 58/奖学金发放情况-2017年ESS教师阅读与写作研习营.xlsx 58/总表-2017年ESS教师阅读与写作研习营报名表.xls 58/2017ESS教师阅读与写作研习营反馈表.xls