广西天等县为国家级贫困山区县，教育资源相对稀少，当地的总体教育水平相对落后，学校教育方式相对单一，以应试考试为主导，对学生的文化艺术生活和心理成长方面不够重视，导致学生课外生活枯燥单调，心理压力大，心理成长方面得不到足够的引导；由于当地经济发展落后，山脉众多，可耕种的田地少，农民收入低，多数村民迫于生计而外出谋生，导致当地留守少儿众多，成长过程中缺少家长的关爱，有效管教和引导，导致有些少儿价值观，分辨能力和行为出现偏差，心理成长滞缓；总之，因地域和经济原因，当地少儿日常文化艺术生活比较单一枯燥，视野相对狭小，心理成长方面急需有效引导和关爱。
       2018年年底， 鹿溪公益图书室的陈秀洪和曹绍坤申请了彩虹之家(彩虹图书馆）——贫困山区学生课外兴趣及心理健康培养项目，并获得批准。 项目主要面向广西天等县的城区和城郊学生（约3000人，尤其是贫困家庭少儿），丰富贫困山区壮族学生的课外文化艺术生活，拓宽其视野和社交面，增强其自信心，提升项目学生（尤其是贫困学生）的心理自护和调节能力。项目计划2019年1月开始，到2019年年底结束。
       项目计划：
       A开放公益图书室，协助有需要的学校班级或贫困社区建立图书角，为当地学生提供优质阅读资源，提供更多获取知识和信息的渠道，拓宽其视野和知识面。
       B开展阅读促进活动，如：好书推荐活动、手抄报展、画展、故事会、朗诵、演讲活动等，促进学生对阅读的兴趣，提高其收集信息或资料的能力。 具体活动内容和实施方法如下：
a.活动内容：每学期至少开展2次不同主题的好书推荐活动、手抄报展、画展、朗诵、演讲活动，在图书室、合作学校和合作社区发布活动通知，收集、选评、展出作品并奖励相关学生；每学期至少开展2次不同主题的朗诵、演讲活动，组织报名学生参与和评选、奖励所有参赛者；每月至少为贫困户搬迁小区的贫困儿童举办3次不同主题的故事会，鼓励儿童参与讲故事和分享讨论。
b.参与人数及活动规模：每年在当地开展4次好书推荐活动、手抄报展、画展、朗诵、演讲活动；每月开展儿童故事会3次。全年共受益学生人数约3000人。
c.效果及评估方法：项目期内有机会欣赏阅读作品展的项目学生达到80%以上，每次报名学生出勤率达到50%以上；参与的学生在理解主题和收集资料的能力上出现提升；养成主动阅读、喜爱阅读的习惯。
       C.开展课外兴趣活动，如：绘画、舞蹈、手工、英语、烹调等，激发学生兴趣、发展个性特长，促进学生多方面发展，提供更多社交和发掘自我特长的机会，增强自信，减轻压力，丰富课外生活。
具体活动内容和实施方法如下：
a活动内容：每月在合作学校和贫困户小区开展不同主题的绘画、舞蹈、手工、 英语、 烹调活动，多鼓励和肯定学生的参与，鼓励其亲自动手动脑，相互学习相互帮助，引导和激发其对学习和艺术的兴趣，培养自信和对生活的热爱。
b参与人数及活动规模：每月至少在合作学校和贫困户小区开展6次绘画、舞蹈、手工活动，12次英语活动，1次烹调活动，每个兴趣班约有20人左右；全年共受益学生人次约：2000人次。
c效果及评估方法：项目期内，每次报名学生出勤率达到50%以上；50%以上参与的学生在相关学科或艺术方面的能力或兴趣增强 ，
       D.开展心理健康活动、生日庆祝会和个案辅导活动，温暖学生（尤其是贫困学生）的心，激发其归属感、安全感和被关爱的幸福感；激发其自信心，协助其发掘自身潜力，具体活动内容和实施方法如下：
a活动内容：开展心理健康活动和生日庆祝会，为有需要的学生提供心理咨询机会， 为项目学生提供更多社交机会，引导其认识和管理自己的情绪，学会自我调节心理和发掘自身潜力，培养自信和健康心理。
b参与人数及活动规模：每月至少在合作学校 和 贫困户小区 开展3次心理健康活动； 全年共受益学生人次约：2000人次。
c效果及评估方法：项目期内，每次报名学生出勤率达到50%以上；50%以上参与学生的自信心和社交能力增强，在情绪管理和自我心理调节能力方面有提高。
项目小组成员期望从该项目中学到：
（一）策划和开展少儿 文化艺术和心理健康教育活动的技能
（二）团队建设 等成长教育活动的技能
（三）提高 社会资源发动和募集 技能
（四）提高志愿者团队培育和带领的技能
图书馆/互联网在项目中将扮演的角色：
       为项目成员提供优质学习资源、阅读场地、活动场地，为项目成员提供收集和处理项目相关信息的渠道。
       6.提交报告（即含有图片、数据的总结，要注明提交时间）：
a项目开始实施后，每个月通过网络向资助方和伙伴机构提供活动进展状况，在宣传、交流、分享的基础上，征求各方意见。
b每3个月，即2019年3月、6月、9月向资助方提供季度报告，邀请资助方对项目进行督导。
c.2019年6月提交含有图片、项目相关数据、案例、各项活动进展、项目收获及不足的项目中期报告，2019年12月底提交项目终期报告。

下面是三月提交的活动照片

孩子们编排的“鹿溪书讯”

少儿阅读活动

阅读活动现场

村屯或街道图书角

画画兴趣活动.jpg

贫困学生关爱--生日会

       自2019年1-3月，主要开展的活动有5项：
       鹿溪公益图书室的开放和常规的阅读活动作品展；学校、县城社区及山村图书角的协建；少儿阅读倡导活动；课外兴趣活动的开展；心理健康服务 。
       鹿溪公益图书室的开放时间为下午学生放学时段及周末，对该县所有读者免费开放；并展出3种阅读活动作品展 ： 手抄报展、爱心贺卡展、好书推荐，投稿者为当地中小学生。公益图书室的开放为当地读者提供了优质阅读资源，作品展在一定程度上拓宽了当地读者的知识面，并提供艺术熏陶机会。
至今，我们协建了2个社区图书角和2个山村图书角，并倡导到其中的那色村的义工老师 开展了 1次阅读摘抄活动和 1次感恩主题手抄报 活动，参与学生约50人。这些图书角为300多山区居民和学生提供了便利的阅读机会，拓宽其知识面，丰富其文化生活 学校流动图书站点的协建方面也有进展：协助一个乡镇幼儿园（东平幼儿园）建立图书角，受益学生约102人，该园每周至少有25分钟给幼儿们自由阅读，据园长称：孩子们对图书都很感兴趣，尤其是绘本，老师们明显感觉到喜欢阅读的孩子的语言能力发展得很好；协助民族高中建立走廊图书角，收益学生约1500人 ；为 专门接收贫困搬迁户子弟的思源学校建立10个班级图书角，受益学生约520人；为教惠小学的图书室争取公益图书，受益学生约130人；------ 根据学生和老师反映，这些精心挑选的图书 在一定程度山激发了该校学生（主要为 以往阅读量很少的农村学生）的阅读兴趣，扩宽其知识面 和眼界，此外，其中的励志图书 对学生起到较好的激励和感化作用，青春期成长图书则 在一定程度上有效缓解了学生在青春迷茫时期的 烦恼和困惑。
在义工的倡导下，有些学校自行开展阅读活动，如，教惠小学每周一有一节阅读课，由老师统筹安排， 有静读 ，诵读 《日有所诵》，共读，故事会，高年级有时
       写读后感；民族高中每周一开展25分钟的经典诵读活动，举办了一次艺术作品展，并带领孤儿和单亲学生一起学习
       心理图书；这些活动都在一定程度上促进了学生的阅读兴趣
      在 少儿阅读倡导活动的开展 方面， 团队义工到 当地的贫困户搬迁小区为贫困家长和学生开展了3次阅读倡导活动， 主要形式 为：故事会、歌舞、 诗会、绕口令、英语游戏、谜语竞猜等， 形式多样的阅读活动则较好地 激发了贫困山村儿童的阅读兴趣，起到一定的 情操熏陶 和 知识扩展作用，促进亲子间的互动，一定程度上引发了家长对儿童阅读及教育的重视。另外一个收获是：在贫困学生中发展出 小义工 ，扩展了义工队伍，又让贫困学生有机会锻炼社会服务能力，如 沟通协作能力和做事的效率，也间接培养了他们的社会责任感， 在课外兴趣活动的开展方面，义工免费为贫困学生开展了6次画画活动和1次手工活动，受益学生13人，让贫困学生得以 发展艺      在心理健康服务方面，义工为2个贫困学生和1位贫困家长联系到免费的心理咨询机会，让其获得 增强自我功能 和 减压倾诉的机会，并建立贫困学生家长群，在群里分享和家庭教育心理有关的文章，让贫困家长有机会学习相关知识，更科学理智地教育儿女.此外，还为6位孤困学生开展生日会活动，让其感觉人间温暖